СОДЕРЖАНИЕ
1.
1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2
1.3.
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4.
2.
2.1.
3.
3.1.
3.2.

Целевой раздел.

3

Пояснительная записка
Требования к уровню подготовки учащихся, освоивших ООП СОО
(ФГОС)
Требования к результатам изучения предметов учебного плана
среднего общего образования
Требования к общеучебным умениям, навыкам и способам
деятельности
Контроль и оценка результатов освоения ООП СОО
Сущность контроля и оценки результатов освоения ООП СОО
Текущий, промежуточный и итоговый контроль освоения ООП СОО
(ФГОС)
Промежуточная аттестация учащихся
Итоговая аттестация учащихся
Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов
Организационный раздел
Учебный план среднего общего образования
Календарный учебный график.

3
16

2

17
37
39
39
41
41
42
42
42
43
43
47

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа среднего общего образования
МОУ СОШ №35 составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта (далее – ООП СОО (ФК
ГОС)), разработана с учетом образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса, принята на педагогическом совете
МОУ СОШ №35 (протокол №1 от 25.08.2021 года).
Программа разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
- Федеральным Законом «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012г,
- приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (с изменениями от 20.08. 2008 г. № 241, 30.08.2010 г. N 889,
от 26.11.2010 г. № 1241, 01.02.2012 г. № 74),
- приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»,
- Уставом МОУ СОШ №35.
ООП СОО содержит три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи, а также
требования
и
планируемые
результаты
реализации
основной
образовательной программы среднего общего образования (требования к
уровню подготовки учащихся, освоивших ООП СОО
(ФГОС),
конкретизированные в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного образовательного стандарта, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
— пояснительную записку;
— планируемые результаты освоения учащимися ООП СОО;
— систему оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП СОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного
общего образования и включает:
— рабочие программы учебных предметов;
— обязательный минимум содержания учебных предметов.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов
основной образовательной программы.
3

Организационный раздел включает:
— учебный план для уровня среднего общего образования как один
из основных механизмов реализации основной образовательной
программы;
— систему условий реализации основной образовательной программы.
Среднее общее образование является обязательным уровнем
образования.
Целью
ООП
СОО
является
обеспечение
достижения
учащимися результатов, соответствующих требованиям федерального
компонента государственного образовательного стандарта к уровню
среднего общего образования, а именно:
- формирование у учащихся гражданской ответственности и
правового самосознания,
духовности
и
культуры,
самостоятельности, инициативности, способности к
успешной социализации в обществе, готовности выпускников к
выбору направления своей профессиональной деятельности;
- дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и
гибкими возможностями построения учащимися индивидуальных
образовательных маршрутов в соответствии с личными интересами,
индивидуальными особенностями и способностями;
обеспечение
учащимся
равных
возможностей
для
их
последующего профессионального образования и профессиональной
деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Задачи реализации образовательной программы среднего общего
образования:
• обеспечение соответствия образовательной программы среднего
общего образования требованиям Стандарта;
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего,
среднего общего образования;
•
обеспечение доступности получения качественного среднего
общего образования,
достижениепланируемых
результатов
освоения образовательной
программы
среднего
общего
образования
всеми обучающимися, в
том числе детьми инвалидами и детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
• установление требований к воспитанию
и
социализации обучающихся как части образовательной
программы и соответствующему усилению
воспитательного
потенциала школы,
обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса,
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем
культурном уровне развития личности, созданию необходимых
условий для ее самореализации
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации

образовательного

процесса,

взаимодействия

всех

его

участников, единства учебной и внеурочной деятельности;
• взаимодействие образовательного учреждения при реализации
образовательной программы среднего общего образования с социальными
партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках
межведомственного взаимодействия);
• выявление
и
развитие
способностей
обучающихся,
их
профессиональной склонностей, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, через систему
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием
возможностей образовательных учреждений дополнительного образования
детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
• социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Методологической базой ООП СОО по ФГОС являются следующие
принципы:
─
принцип гуманности – основополагающий, так как предусматривает
переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете
человекообразующих функций, основное в педагогическом процессе –
развитие обучающегося;
─
принцип природосообразности позволяет создать максимально
благоприятные условия для выявления природных способностей каждого
ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников;
─
принцип развивающего обучения предполагает применение методов
творческой деятельности и использование новейших педагогических
технологий;
─
принцип целостности образования понимается как единство
процессов развития, обучения и воспитания обучающихся;
─
принцип профилизации обучения предполагает формирование
классов и групп внутри класса с учетом индивидуальных возможностей и
потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей):
ежегодно реализуемые профили обучения – социально-гуманитарный,

информационно-технологический; возможно введение новых профилей по
запросу обучающихся и их родителей (законных представителей);
─
принцип гуманитаризации образования способствует формированию
у обучающихся многоплановый, целостной и динамичной картины
духовного мира человека;
─
принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности
системы образования школы, поиск внутренних источников роста,
способность адаптироваться к изменениям в обществе.
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в
Российской Федерации» (п.3 ст.66) реализация ООП СОО должна быть
направлена на дальнейшее становление и формирование личности
учащихся, развитие интереса к познанию и творческих способностей
учащихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности
на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания
среднего образования, подготовку учащихся к жизни в обществе,
самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и
началу профессиональной деятельности.
Достижение целей ООП СОО и ее направленности на становление и
формирование личности учащегося достигается путем освоения
содержания среднего общего образования.
ООП СОО по ФГОС сформирована с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 15 — 18 лет. Юность – период
жизни от отрочества до взрослости. По сравнению с предыдущими
возрастами, ранняя юность имеет свою ситуацию развития, перед
старшеклассниками встают новые жизненные задачи, в решении которых
происходит их психосоциальное развитие. Прежде всего – это серьезная
задача выбора дальнейшего жизненного пути. В связи с этим меняется и
ситуация взаимодействия старшеклассника с социальным окружением.
Происходит смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со
взрослыми. Возникает особый интерес к общению с взрослыми. С
родителями обсуждаются в это время жизненные перспективы, главным
образом профессиональные. Однако к доверительному общению с
взрослыми старшеклассник прибегает в основном в проблемных ситуациях,
а вот общение с друзьями остается интимно-личностным, исповедальным.
Он так же, как и в подростковом возрасте, приобщает другого к своему
внутреннему миру – к своим чувствам, мыслям, интересам, увлечениям.
Содержание
такого общения – реальная жизнь, а не жизненные перспективы;
передаваемая другу информация достаточно секретна. Общение требует
6

взаимопонимания, внутренней близости, откровенности. Оно поддерживает
самопринятие и самоуважение.
В познавательной сфере у старшеклассников также происходят свои
изменения. Развитие мышления характеризуется более совершенным
уровнем формальных операций, начавших формироваться в подростковом
возрасте. У старшеклассников отмечается способность делать общие
выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным
умозаключениям на базе общих посылок, т.е. способность к индукции и
дедукции. Важно отметить, что в этом возрасте молодые люди уже умеют
оперировать гипотезами.
Развитие внимания характеризуется высокой переключаемостью,
распределяемостью, устойчивостью, что позволяет поддерживать
достаточно высокий темп работы.
В развитии памяти происходит замедление прироста продуктивности
непосредственного запоминания при одновременно увеличивающейся
продуктивности опосредованного запоминания.
Таким образом, развитие когнитивных процессов у старшеклассников
достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к
выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая
самые сложные.
Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся
развитием общих и специальных способностей детей на базе основных
ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении
формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное
теоретическое мышление. Это происходит за счет усвоения понятий,
совершенствования умения пользоваться ими, рассуждать логически и
абстрактно. В общении формируются и развиваются коммуникативные
способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с
незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания,
достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления
тех практических умений и навыков, которые в будущем могут
понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.
В личностном развитии старшеклассники все больше приобретают качеств,
связанных со взрослостью. Для ранней юности характерна устремленность
в будущее. В этот относительно короткий срок необходимо создать
жизненный план – решить вопросы, кем быть (профессиональное
самоопределение)
и
каким
быть
(личностное
и
моральное
самоопределение).
В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном
самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от
подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем
любой,
самой привлекательной профессии. Старшекласснику приходится
ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку
в основе отношения к профессии лежит не свой собственный, а чужой опыт
– сведения, полученные от родителей, друзей и т.д. Этот опыт обычно

абстрактен. Кроме того, нужно верно оценить свои объективные
возможности — уровень учебной подготовки, здоровье, материальные
условия семьи и, главное, свои способности и склонности.
Профессиональное самоопределение стимулирует развитие новых
интересов к учебным дисциплинам.
В развитии эмоциональной сферы старшеклассник заметно
отличается от подростка. К 15 годам нервная система становится более
уравновешенной. Самооценка
десятиклассников
относительно
устойчива, высока, сравнительно
бесконфликтна,
адекватна. В это время
преобладает оптимистичный взгляд на себя и свои
возможности. В XI, выпускном классе, ситуация становится более
напряженной. Часть старшеклассников сохраняет
«оптимистичную» самооценку. У некоторых, напротив, преобладает
неуверенность в себе. Их самооценка низка и конфликтна (в основном в эту
группу попадают девочки). В связи с изменениями в самооценке, в XI
классе повышается тревожность. Но, несмотря на разнообразие вариантов
личностного развития, можно говорить об общей стабилизации личности в
этот период. Самоуважение старшеклассников в целом выше
подросткового, интенсивно развивается саморегуляция, повышается
контроль за своим поведением, проявлением эмоций.
Учебные предметы федерального компонента в МОУ СОШ №35
представлены на базовом и профильном уровнях. Базовый уровень
стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей
культуры и в большей степени связан с мировоззренческими,
воспитательными, развивающими задачами общего образования, задачами
социализации и развития представлений учащихся о перспективах
профессионального
образования
и
будущей
профессиональной
деятельности.
Далее представлены цели изучения предметов учебного плана
среднего общего образования.
Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение
культурой межнационального общения;
-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии;
-освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой
системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
-овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать

функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе
совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –
освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о
лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами
русского литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Образовательная деятельность в МОУ СОШ №35 осуществляется на
русском языке – государственном языке Российской Федерации, поэтому
учебный предмет «Русский язык» выполняет цели, обусловленные ролью
родного языка в развитии и воспитании личности учащихся, а также ролью
родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
Изучение литературы на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры
читательского
восприятия
художественного
текста
понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного

произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Изучение иностранного языка (английского) на базовом
уровне среднего общего образования направлено на достижение
следующих целей:
-дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
учебнопознавательной):
-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
-социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной
специфике
страны/стран
изучаемого
языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
-компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче иноязычной информации;
-учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания;
-развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному
изучению
иностранного
языка,
дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
обственной
речью
на
родном
и
иностранном
языках,
личностному самоопределению в отношении будущей профессии;
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Изучение математики на профильном уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-формирование представлений об идеях и методах математики; о
математике как универсальном языке науки, средстве моделирования
явлений и процессов;
-овладение
устным
и
письменным
математическим
языком,
математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения
школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования и
освоения избранной специальности на современном уровне;
-развитие
логического
мышления,
алгоритмической
культуры,
пространственного воображения, развитие математического мышления и

интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для
продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области
математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
-воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей,
понимание значимости математики для общественного прогресса.
Изучение информатикии информационно-коммуникационных
технологий на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
-освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
-овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при
этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том
числе при изучении других школьных дисциплин;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
-воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
-приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной, деятельности.
Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
-формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности.
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:
-развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
-воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового
самосознания,
толерантности,
приверженности
к
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
-освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
-овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
-формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий,
познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.
Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах
глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения
географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
-овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлений;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
-воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и

культурам, бережного отношения к окружающей среде;
-использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также
географической информации.
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
-овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе
работы с различными источниками информации;
-воспитание
убежденности
в
возможности
познания
живой
природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Изучение физики на профильном уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о методах научного познания природы;
современной физической картине мира: свойствах вещества и поля,
пространственно-временных
закономерностях,
динамических
и
статистических
законах природы,
элементарных
частицах
и
фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной;
знакомство с основами фундаментальных физических теорий –
классической
механики,
молекулярно-кинетической
теории,
термодинамики,
классической электродинамики,
специальной теории относительности, элементов квантовой теории;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты,
обрабатывать
результаты
измерений,
выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их
применимости;

применение знаний для объяснения явлений природы,
свойств вещества, принципов работы технических устройств,
решения физических задач, самостоятельного приобретения информации
физического содержания и оценки достоверности, использования
современных информационных технологий с целью поиска, переработки
и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих
способностей в процессе решения
физических
задач и самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов,
рефератов и других творческих работ;

воспитание убежденности
в
необходимости
обосновывать высказываемую позицию, уважительно относиться к
мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения
задач; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений; уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим
ведущую роль физики в создании современного мира техники;

использование приобретенных знаний и
умений
для
решения
практических,
жизненных
задач,
рационального
природопользования
и охраны окружающей среды, обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования


аправлено на достижение следующих целей:
-освоение знаний о химической составляющей естественно-научной
картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
-овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии
в развитии современных технологий и получении новых материалов;
-развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с
использованием различных источников информации, в том числе
компьютерных;
-воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни
современного общества, необходимости химически грамотного отношения
к своему здоровью и окружающей среде;
-применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне среднего общего образования направлено на достижение
следующих целей:
-освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях
граждан по защите государства;

-воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;
чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной
символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
-развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы;
бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в
соблюдении здорового образа жизни;
-овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую
помощь пострадавшим.
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
-развитие физических качеств и способностей, совершенствование
функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального
здоровья;
-воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности
в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью;
-овладение технологиями современных оздоровительных систем
физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий
специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами
спорта;
-освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и
значении в формировании здорового образа жизни и
социальных
ориентаций;
-приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и
спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества
в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Изучение технологии на профильном уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение политехнических и специальных технологических знаний в
выбранном направлении технологической подготовки; знаний об основных
отраслях современного производства и ведущих отраслях производства в
регионе; о составляющих маркетинга и менеджмента в деятельности
организаций; об использовании методов творческой деятельности для
решения технологических задач; о профессиях и специальностях в
основных отраслях производства и сферы услуг; о востребованности
специалистов различных профессий на региональном рынке труда;
планировании профессиональной карьеры и путях получения профессий;
• овладение профессиональными умениями в выбранной сфере
технологической
деятельности;
умениями
применять
методы
индивидуальной и коллективной творческой деятельности при разработке и
создании продуктов труда; соотносить свои намерения и возможности с
требованиями к специалистам соответствующих профессий; находить и
анализировать
информацию
о региональном рынке труда и

образовательных услуг; определять пути получения профессионального
образования, трудоустройства;
• развитие качеств личности, значимых для выбранного направления
профессиональной деятельности; способности к самостоятельному поиску
и решению практических задач, рационализаторской деятельности;
• воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой
деятельности; трудовой и технологической дисциплины, ответственного
отношения к процессу и результатам труда; умения работать в коллективе,
культуры поведения на рынке труда и образовательных услуг;
• формирование готовности способности к успешной самостоятельной
деятельности на рынке труда и образовательных услуг, трудоустройству и
продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
1.2. Требования к уровню подготовки учащихся, освоивших ООП
СОО (ФГОС)
В данном разделе представлены требования к уровню подготовки
учащихся, освоивших ООП СОО:
к предметным результатам,
к общеучебным умениям и навыкам, способам деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся на уровне среднего общего
образования – это установленные стандартом результаты освоения
обязательного минимума федерального компонента государственного
стандарта общего образования. Требования разработаны в соответствии с
обязательным минимумом, преемственны по уровням общего образования
и учебным предметам.
1.2.1. Требования к результатам изучения предметов учебного плана
среднего общего образования
В результате изучения русского языка на базовом уровне учащийся
должен:
знать/понимать
-связь языка и истории, культуры русского и других народов;
-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально- деловой сферах общения;
уметь
-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности
и уместности их употребления;
-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение
-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное
и
др.)
в
зависимости
от
коммуникативной задачи;
-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
говорение и письмо
-создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
-применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
-использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых
и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
-самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения литературы на базовом уровне учащийся
должен:
знать/понимать
-образную природу словесного искусства; содержание изученных
литературных произведений;

-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
-основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции,
изобразительно-выразительные
средства
языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные»
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение
с литературным направлением эпохи;
-определять род и жанр произведения;
-сопоставлять литературные произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения иностранного языка
(английского)
на базовом уровне учащийся должен:
знать/понимать
-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видо- временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола,

формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого
языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого
и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь говорение
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о
себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
-относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения,
понимать основное содержание и извлекать не обходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
-писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
-получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
-расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
-изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран
с культурой и достижениями России;

-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения математики на профильном уровне учащийся
должен:
знать/понимать
-значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и ограниченность применения математических методов
к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
-значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки;
-идеи расширения числовых множеств как способа построения нового
математического аппарата для решения практических задач и внутренних
задач математики;
-значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа
для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
-возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их
взаимного расположения;
-универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в различных областях человеческой деятельности;
-различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,
естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на
практике;
-роль аксиоматики в математике; возможность построения математических
теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других
областей знания и для практики;
-вероятностных характер различных процессов и закономерностей
окружающего мира;
Числовые и буквенные выражения уметь
-выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
-применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;
-находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать
многочлены на множители;
-выполнять
действия
с
комплексными
числами,
пользоваться
геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях
находить
комплексные
корни
уравнений
с
действительными
коэффициентами;
-проводить преобразования числовых и буквенных выражений,
включающих степени,
радикалы,
логарифмы
и
тригонометрические функции;
использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:
-практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя
при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства.
Функции и графики уметь
-определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
-строить графики изученных функций, выполнять преобразования
графиков;
-описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
-решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства
функций и
их
графические
представления;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей,
представления их графически; интерпретации графиков реальных
процессов.
Начала математического анализа уметь
-находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
-вычислять производные и первообразные элементарных функций,
применяя правила вычисления производных и первообразных, используя
справочные материалы;
-исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
-решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
-решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
функции на отрезке;
вычислятьплощадь криволинейной трапеции;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-решения геометрических, физических, экономических и других
прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие
значения с применением аппарата математического анализа.
Уравнения и неравенства уметь
-решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
-доказывать несложные неравенства;
-решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
-изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
-находить приближенные решения уравнений и их систем, используя
графический метод;
-решать уравнения, неравенства и системы с применением графических

представлений, свойств
функций, производной;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь
-решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять
коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием
треугольника Паскаля;
-вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов
(простейшие
случаи);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков; для анализа информации статистического характера.
Геометрия уметь
-соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их
описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать
взаимное расположение фигур;
-изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию
задачи;
-решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства
планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними,
применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
-проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать
основные теоремы курса;
-вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,
объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших
комбинаций;
-применять координатно-векторный метод для вычисления отношений,
расстояний и углов;
-строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
основе изученных формул и свойств фигур;
-вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне
учащийся должен:
нать/понимать
-основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных
программных
средств
информационных
и
коммуникационных технологий;

-назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты и процессы;
-назначение и функции операционных систем;
уметь
-оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными
объектами;
-распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
-использовать готовые информационные модели, оценивать их
соответствие реальному объекту и целям моделирования;
-оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
-иллюстрировать
учебные
работы
с
использованием
средств
информационных технологий;
-создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
-просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах
данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
-наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
-соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
-ориентации
в
информационном
пространстве,
работы
с
распространенными автоматизированными информационными системами;
-автоматизации коммуникационной деятельности;
-соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
-эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства;
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения истории на базовом уровне учащийся
должен:
знать/понимать
-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
-периодизацию всемирной и отечественной истории;
-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
-историческую обусловленность современных общественных процессов;
-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
-критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
-анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
-различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
-устанавливать
причинно-следственные
связи
между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
и явлений;
-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
-представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
-использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
-соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
-осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества,
гражданина России;
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения обществознания на
базовом уровне
учащийся должен:
знать/понимать
-биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
-тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
-необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
-особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
-характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
-анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать соответствия между

существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями;
-объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших социальных институтов, общества и природной среды,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
-раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
-осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный
ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых,
научно- популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
-оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
-формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
-подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
-применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
-совершенствования собственной познавательной деятельности;
-критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
-решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
-ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
-предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
-оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали
и права;
-реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
-осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения обществознания на профильном уровне

учащийся должен:
Знать/понимать
-социальные свойства человека, его место в системе общественных
отношений;
-закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся
системы;
-основные социальные институты и процессы;
-различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
-особенности различных общественных наук, основные пути и способы
социального и гуманитарного познания.
Уметь
-характеризовать с научных позиций основные социальные объекты
(факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни
общества как целостной системы; проблемы человека в современном
обществе;
-осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию
социальной информации по определенной теме из оригинальных
неадаптированных
текстов
(философских,
научных,
правовых,
политических, публицистических);
-анализировать
и
классифицировать
социальную
информацию,
представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой
системы в другую;
-сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями;
сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной
информации факты и мнения, аргументы и выводы;
-объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные)
изученных
социальных
объектов
(включая
взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и
культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека);
-раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
-формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения
общественных наук;
-подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное
выступление;
-осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по
социальной проблематике;
-применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные

проблемы жизни человека и общества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с социальными институтами
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;
выработки собственной гражданской позиции,
-оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской
Федерации;
-самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для
принятия собственных решений; критического восприятия информации,
получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
-нравственной оценки социального поведения людей;
-предвидения возможных последствий определенных социальных действий
субъектов общественных отношений;
-ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего
изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального
образования;
-осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения географии на базовом уровне учащийся должен:
знать/понимать
-основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
-особенности размещения основных видов природных
ресурсов, их главные
месторождения и
территориальные сочетания;
численность и динамику
населения мира, отдельных
регионов и стран, их
этногеографическую
специфику; различия в
уровне и качестве жизни
населения, основные
направления миграций;
проблемы современной
урбанизации;
-географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социальноэкономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных
проблем человечества;
-особенности современного геополитического и геоэкономического

положения России, ее роль в международном географическом разделении
труда;
уметь
-определять и сравнивать по разным источникам информации
географические тенденции развития природных, социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
-оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
-применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
под влиянием разнообразных факторов;
-составлять комплексную географическую характеристику регионов и
стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и
процессов, их территориальные взаимодействия;
-сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций;
-нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
-понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма
и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения;
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения биологии на базовом уровне учащийся должен
знать/понимать
-основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
-строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
-сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование

приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;
-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
-биологическую терминологию и символику;
уметь
-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости
и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
-решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
-описывать особей видов по морфологическому критерию;
-выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
-сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
-анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
-изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
-находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее
оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
-оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
-оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по

данному учебному предмету.
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель,
гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная
система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный
газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле,
электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы,
энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда,
галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса,
сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент
силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя
энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота
парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,
элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля,
разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила
электрического
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция
магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель
преломления, оптическая сила линзы;
 смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка,
границы
применимости): законы
динамики
Ньютона,
принципы
суперпозиции
и
относительности,
закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения,
законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное
уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа,
законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон
Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и
преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон
связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада; основные положения изучаемых физических
теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее
влияние на развитие физики;
уметь
 описывать
и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы
падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при
быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в
закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте;
взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на
проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от
температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение
электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света;

излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект;
радиоактивность;
 приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и
эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы
и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще
неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений
используются физические модели; один и тот же природный объект или
явление
можно
исследовать на
основе
использования
разных
моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные
границы применимости;
 описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное
влияние на развитие физики;
 применять полученные знания для решения физических задач;
 определять: характер физического процесса по графику, таблице,
формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения
электрического заряда и массового числа;
 измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу
тела,
плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения
скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную
теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока, показатель преломления вещества,
оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты
измерений с учетом их погрешностей;
 приводить
примеры практического применения физических
знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и
телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно
оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научнопопулярных статьях; использовать новые информационные технологии для
поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных
базах данных и сетях (сети Интернета);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
в
процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств
радио- и телекоммуникационной связи;
 анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы
загрязнения окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды;
 определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
В результате изучения химии на базовом уровне учащийся должен

знать/понимать
-важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
аллотропия,
изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень
окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
окислитель
и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции,
скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
-основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
-основные теории химии: химической связи, электролитической
диссоциации, строения органических соединений;
-важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные
удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические
волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
-называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
-определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,
принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
-характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических
соединений; строение и химические свойства изученных органических
соединений;
-объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции и положения химического равновесия от
различных факторов;
-выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
-проводить самостоятельный поиск химической информации с
использованием различных источников (научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать
компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на

производстве;
-определения возможности
протекания химических
превращений
в различных условиях и оценки их последствий;
-экологически грамотного поведения в окружающей среде;
-оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
-безопасного обращения с
горючими и
токсичными
веществами, лабораторным оборудованием;
-приготовления растворов заданной концентрации в быту и на
производстве;
-критической
оценки
достоверности
химической
информации,
поступающей из разных источников,
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
В результате изучения технологии на профильном уровне ученик
должен ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
знать/понимать • отрасли современного производства и сферы услуг;
ведущие предприятия региона; сущность предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности; структуру бизнес-плана; творческие
методы решения технологических задач; назначе- ние и структуру
маркетинговой деятельности на предприяти- ях; средства и формы
рекламы; основные функции менеджера на предприятии; способы
нормирования труда; основные формы оплаты труда; порядок найма и
увольнения с работы; содержание труда и уровень образования
управленческого персонала и специалистов распространенных профессий;
ус- тойчивость конъюнктуры по отдельным видам работ и про- фессий на
региональном рынке труда; источники информации о вакансиях для
профессионального образования и трудоуст- ройства; пути получения
профессионального образования и трудоустройства;
уметь • находить необходимые сведения о товарах и услугах, исполь- зуя
различные источники информации; распределять обязан- ности при
коллективном выполнении трудового задания; ре- шать технологические
задачи с применением методов творче- ской деятельности; планировать
проектную деятельность; на- ходить необходимую информацию о
региональном рынке труда и образовательных услуг; уточнять и
корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретенные знания и умения в практиче- ской
деятельности и повседневной жизни для: • повышения эффективности
процесса и результатов своего труда на основе применения методов
творческой
деятельности;
использования
различных
источников
информации при выборе товаров и услуг, трудоустройстве; соотнесения
планов трудоустройства, получения профессионального образования,
построения профессиональной карьеры с учетом состояния здоровья,
образовательного уровня, личностных особенно- стей; составления резюме
при трудоустройстве;

СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
• основными параметрами, проверяемыми при оценке качества
профессиональной подготовки школьников, являются содер- жательные
элементы деятельности, указанные в квалификаци- онной характеристике
по профессии (специальности).
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на
базовом уровне учащийся должен
знать/понимать
-основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и
факторы, влияющие на него;
-потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
-основные задачи государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций;
-основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
-состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
-порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
-основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
-основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной
гражданской службы;
-требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки
призывника;
-предназначение, структуру и задачи РСЧС;
-предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
-владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
-владеть навыками в области гражданской обороны;
-пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
-оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-ведения здорового образа жизни;
-оказания первой медицинской помощи;
-развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для
военной службы;
-обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи,
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.

В результате изучения физической культуры на базовом уровне
учащийся должен
знать/понимать
-влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных
привычек;
-способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
-правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь
-выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
-выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
-преодолевать
искусственные
и
естественные
препятствия
с
использованием разнообразных способов передвижения;
-выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
-осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
-повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
-подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации;
-организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
-активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования
здорового образа жизни.
-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
1.2.2 Требования к общеучебным умениям, навыками способам
деятельности
В результате освоения содержания ООП СОО учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности.
Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как
существенными элементами культуры является необходимым условием
развития и социализации школьников.
В рамках познавательной деятельности учащийся должен уметь:
-Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата).
Использовать
элементы причинно-следственного
и
структурно-функционального анализа. Исследовать несложные реальные

связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого
объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов.
-Участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно- исследовательской работы: выдвигать гипотезы, осуществлять их
проверку,
владеть
приемами
исследовательской
деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что
произойдет,
если…»).
Самостоятельно
создавать
алгоритмы
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера. Формулировать полученные результаты.
-Создавать собственные произведения, идеальные и реальные модели
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием
мультимедийных технологий, реализовывать оригинальные замыслы,
использовать разнообразные (в том числе художественные) средства,
умение импровизировать.
В рамках информационно-комуникационной деятельности учащийся
должен уметь:
Находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного
типа, в том числе находить информацию, связанную с профессиональным
образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке
труда и работой служб занятости населения. Извлекать необходимую
информацию из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделять
основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверности полученной
информации,
передавать
содержание
информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирать знаковые
системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного). Объяснять изученные
положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободно работать с
текстами художественного, публицистического и официально-делового
стилей, понимать их специфику; адекватно воспринимать язык средств
массовой информации. Владеть навыками редактирования текста, создания
собственного текста.
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владеть основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
В рамках рефлексивной деятельности учащийся должен:
Понимать ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей

личности; учитывать мнения других людей при определении собственной
позиции и самооценке. Уметь соотносить приложенные усилия
с
полученными результатами своей деятельности.
Владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности:
ставить общие цели и определять средства ее достижения, конструктивное
воспринимать иные мнения и идеи, учитывать индивидуальность партнеров
по деятельности, объективно определять свой вклад в общий результат.
Оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде,
выполнять в практической деятельности и в повседневной жизни
экологические требования.
Осознавать свою национальную, социальную, конфессиональную
принадлежность. Определять собственное отношение к явлениям
современной жизни. Уметь отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать
свои
мировоззренческие
взгляды.
Осуществлять
осознанный выбор путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
1.3. Контроль и оценка результатов освоения ООП СОО (ФГОС)
1.3.1. Сущность контроля и оценки результатов освоения ООП СОО
Система контроля и оценки результатов освоения ООП СОО представляет
собой один из инструментов реализации требований ФКГОС к уровню
подготовки выпускников как результата освоения ООП СОО.
Основными функциями системы оценки являются:
Социальная
функция,
которая
проявляется
в
требованиях,
предъявляемых обществом к уровню подготовки учащегося, осваивающего
ООП СОО.
В ходе контроля проверяется соответствие подготовки учащихся
требованиям ФГОС, а оценка выражает реакцию на степень и качество
этого
соответствия
(отлично,
хорошо,
удовлетворительно,
неудовлетворительно).
Таким образом, система контроля и оценки для учителя становится
инструментом оповещения общественности (учащихся класса, учителей,
родителей и др.) и государства о состоянии и проблемах образования в
конкретном классе и на данном этапе развития учащихся.
Это дает основания для прогнозирования направлений развития
образования в ближайшей и отдаленной перспективе, внесения
необходимых корректировок в систему образования учащихся, оказания
необходимой помощи как учащемуся, так и учителю.
Образовательная функция, которая определяет результат сравнения
ожидаемых результатов обучения с действительными.
Со стороны учителя осуществляется констатация качества усвоения
учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение
применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение
выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной
задачи; устанавливается
динамика успеваемости,
сформированность
(несформированность)
качеств
личности,
необходимых как для школьной жизни, так и вне её, степень развития

основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
появляется возможность выявить проблемные области в работе,
зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какие
коррективы необходимо внести в рабочую программу учебного предмета.
Со стороны учащегося устанавливается, каковы конкретные результаты его
учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в
повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности
сформированы, а какие необходимо сформировать.
Воспитательная функция, которая выражается в рассмотрении
формирования положительных мотивов учения и готовности к
самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки и
тревожности учащихся. Правильно организованный контроль и оценка
снимают у учащегося страх перед контрольными работами, снижают
уровень тревожности, формируют правильные целевые установки,
ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.
Эмоциональная функция, которая проявляется в том, что любой вид
оценки (включая и отметки) создает определенный эмоциональный фон и
вызывает соответствующую эмоциональную реакцию учащегося. Оценка
может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать
поддержку, но может и огорчить, записать в разряд "отстающих", усугубить
низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками.
Реализация этой важнейшей функции при оценке результатов обучения
заключается в том, что эмоциональная реакция учителя должна
соответствовать эмоциональной реакции учащегося (радоваться вместе с
ним, огорчаться вместе с ним) и ориентировать его на успех, выражать
уверенность в том, что данные результаты могут быть изменены к
лучшему.
Это положение соотносится с одним из главных принципов обучения учиться с ориентацией на успех. Ситуация успеха и эмоционального
благополучия - предпосылки того, что учащийся спокойно примет
оценку учителя, проанализирует вместе
с
ним ошибки
и
наметит
пути их устранения.
Информационная функция, которая является основой диагноза
планирования и прогнозирования. Главная её особенность - возможность
проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные
пути улучшения учебного процесса как со стороны субъекта, так и со
стороны объекта процесса.
Функция управления очень важна для развития самоконтроля учащегося,
его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность,
адекватно принимать оценку учителя. Учителю функция управления
помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического
процесса, ошибки в своей деятельности ("что я делаю не так...", "что нужно
сделать, чтобы...") и осуществить корректировку учебно- воспитательного
40

процесса. Таким образом, устанавливается обратная связь между
учителем и учащимися.
Система контроля и оценки результатов освоения ООП СОО включает
в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю
оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к
Школе службами)
и
внутреннюю
оценку
(или
оценку,
осуществляемую
самой Школой
—
учащимися,
педагогами,
администрацией).
Внутренняя и внешняя оценки построены на одной и той же
критериальной основе, при этом внешняя оценка, реализуя требования
ФГОС, задает общие
ориентиры
образовательного
процесса
посредством уточнения содержательной и критериальной основы всей
системы оценки, в том числе и внутренней.
Внешняя
оценка
проводится
внешними
по
отношению к
Школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность, в
рамках следующих регламентированных процедур:
-государственная итоговая аттестация
выпускников; -аккредитация образовательного
учреждения;
-мониторинговые исследования качества образования.
Внутренняя оценка выражается:
-в отметках, которые выставляются учащимся учителями Школы;
-в решении Педагогического совета Школы о переводе учащихся
в следующий класс.
1.3.2. Текущий, промежуточный и итоговый контроль освоения
ООП СОО (ФГОС)
Инструментами,
определяющими
динамику
индивидуальных образовательных
достижений
учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов
ООП СОО, являются текущий, тематический, промежуточный и
итоговый контроль.
Текущий контроль проводится в форме входных диагностических работ
в начале
года
(по
материалам
информационной
системы
СТАТГРАД, мониторинговым работам, разработанным специалистами
РЦОКО), на каждом уроке в течение года и служит цели
получения оперативной информации, на основе которой учитель
определяет последующую деятельность, свои дальнейшие действия.
Тематический
контроль
имеет
целью
определить
степень
освоения учащимися темы, раздела, что имеет большое значение для
систематизации и обобщения знаний.
Промежуточный контроль подразумевает выставление
полугодовых оценок с учетом результатов текущего, тематического
контроля.
Итоговый контроль имеет целью дать объективную информацию
об учебных успехах учащегося за учебный год, проводится в
форме промежуточной аттестации.

Количественным выражением результатов текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля
является отметка по пятибалльной шкале. В МОУ СОШ№35
принята следующая система оценивания учебных
достижений
учащихся:
5(отлично),
4(хорошо), 3(удовлетворительно),
2(неудовлетворительно).
1.3.3. Промежуточная аттестация учащихся.
Инструментом, определяющим результаты освоения отдельной части
ООП СОО (учебный год), является промежуточная аттестация учащихся.
Промежуточная аттестация осуществляется на основе Положения
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная
аттестация
может
проводиться
в
форме:
диагностической
работы,
мониторинга,
контрольной
работы,
тестирования, комплексного анализа текста, творческого отчёта, проекта,
учёта физической подготовки учащихся, которые проводятся в конце
учебного года (с 20 апреля по 30 мая) с целью установления
фактического уровня знаний учащихся, соответствие этого
уровня федеральным
государственным образовательным стандартам.
1.3.4. Итоговая аттестация учащихся.
Инструментом оценки уровня освоения ООП СОО является
итоговая аттестация
учащихся.
Итоговая
аттестация
является
обязательной и осуществляется с учетом внутренней и внешней
оценки результатов освоения ООП СОО.
Внешней оценкой результатов освоения ООП СОО
является государственная итоговая аттестация, которая
проходит в форме единого государственного экзамена и/или в форме
государственного выпускного экзамена.
Порядок проведения государственной итоговой аттестации
по
программам
среднего
общего
образования
утверждается в соответствии с действующим законодательством
Российской Федерации.
Итоговая аттестация учащихся в МОУ СОШ №35 осуществляется
путем выставления итоговых отметок.
Итоговые отметки за 11 класс определяются как
среднее арифметическое полугодовых и годовых отметок
учащегося за каждый год обучения по ООП СОО и выставляются в
аттестат о среднем общем образовании целыми числами в соответствии
с правилами математического округления.
II. Содержательный
раздел. 2.1.Рабочие программы учебных предметов.
Содержание основной образовательной программы на уровне
среднего общего образования реализуется посредством рабочих
программ учебных предметов
(далее
рабочих
программ),
разработанных в соответствии с требованиями ФГОС, на основе
примерных программ по учебным

предметам
федерального
базисного
учебного
плана
для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования.
Общие подходы к разработке, утверждению и реализации
рабочих программ и контролю за их реализацией изложены в Положении
о рабочих программах педагога.
2.2 Обязательный минимум содержания учебных предметов.
ООП СОО (ФГОС) предусматривает выполнение обязательного
минимума
Федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов.
III. Организационный раздел
Организационный раздел ООП СОО определяет
общие
рамки организации
образовательного
процесса
и
механизмы
реализации ООП среднего общего образования.
Данный раздел представлен учебным планом и системой
условий реализации ООП СОО.
3.1. Учебный план на уровень среднего общего
образования (ФГОС)
Учебный план МОУ СОШ №35 для учащихся на уровне
среднего общего образования разработана на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ
«Об образовании в Российской
Федерации».
2. Порядок
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам
(утверждён приказом Министерства
образования
и
науки
Российской Федерации от 13.08.2013г.
№ 1015)
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации
от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего

образования,
утвержденные
приказом
Министерства
образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для
образовательных
учреждений
Российской
Федерации, реализующих
программы общего образования».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в базисный учебный
план общеобразовательных учреждений Российской Федерации».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования,
утвержденные
приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004
№ 1312».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.12.2010г.
№
189 «Об
утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические
требования
к условиям и
организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
В учебном плане для учащихся 10-11-х классов отражены
основные показатели базисного учебного плана: все учебные предметы,
недельное распределение часов по предметам, распределение часов
регионального (национально-регионального) компонента и компонента
образовательного учреждения, определён максимальный объём учебной
нагрузки учащихся, распределено учебное время по классам.
Среднее общее образование является завершающим
этапом образовательной подготовки. Обучение на 3
ступени обучения направлено на формирование социально грамотной и
социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и
обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути,
призвано максимально раскрыть индивидуальные способности и
дарования старшеклассников.
Учебный план третьей ступени способствует
реализации специфических для старшей школы задач:

создание
условий
для
дифференциации
содержания
обучения старшеклассников
с
широкими
и
гибкими
возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

обеспечение базового и профильного изучения отдельных
предметов программы полного общего образования;

расширения возможностей социализации обучающихся;

обеспечение
преемственности
между
общим
и
профессиональным образованием, эффективная подготовка выпускников
школы к освоению программ высшего образования;



удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.

В школе на 3 ступени, согласно социальному заказу школы,
ведется профильное обучение по социально-экономическому
направлению. Учебный план включает:
- инвариантную часть - представлена
федеральным компонентом -вариативную часть представлена
компонентом образовательного учреждения.
Учебный план
включает: I. Федеральный
компонент:
I.1. Базовые учебные предметы (обязательные для изучения
всеми учащимися).
I.2. Учебные предметы на профильном уровне
(обязательные предметы, определяемые профилем
обучения).
II. образовательного
учреждения:
Индивидуальный
проект (обязательные для всех учащихся).
обеспечивает реализацию обязательных предметов базового и
профильного уровней.
Базовые предметы (10-11 класс): русский язык, литература,
английский язык, история, обществознание (включая экономику и
право), география, биология,
химия,
физическаякультура,
основы
безопасности жизнедеятельности, информатика .
Профиль реализуется в 10-11 классах профильными
предметами: - «Математика», по 6 часов в неделю;
- «Технология», по 4 часа в
неделю; - «Физика», по 5 часов в
неделю;
Обязательными базовыми учебными предметами в профильной подгруппе
Часть часов компонента образовательного учреждения
представлены
элективными предметными курсами:
- «Робототехника» для 10 класса 3 часа в неделю;
- «Технологии САПР» для 11 класса 3 часа в неделю;
Программно-методическое
обеспечение
образовательной программы МОУ СОШ № 35
отражает требования преемственности и непрерывности при
реализации учебно-методических
комплексов,
программ и учебников.
За
пределами
учебного
плана
реализуется
перечень
дополнительных
образовательных
услуг,
направленных
на
реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их
родителей.
На
протяжении
обучения
в
классах
3-ей
ступени
обеспечивается преемственность в выборе учебных программ,
учебников,
профиля обучения. Максимальный объем учебной

нагрузки в 10 классе составляет 37 часов в неделю в соответствии с
нормативами.
Учебный
план
как
основной
механизмами
реализации образовательной программы среднего
общего образования МОУ СОШ №35 определяет формы проведения
промежуточной аттестации учащихся.
Промежуточная аттестация учащихся - это процедура, проводимая
с целью оценки качества освоения содержания отдельной части или
всего объема учебного предмета основной образовательной программы
среднего общего образования.
Целями проведения промежуточной аттестации являются:
объективное
установление
фактического
уровня
освоения образовательной
программы
и
достижения
результатов освоения образовательной программы;
- соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
- оценка достижений конкретного учащегося,
позволяющая выявить пробелы в освоении им
образовательной программы и учитывать
индивидуальные
потребности
учащегося в
осуществлении
образовательной деятельности,
оценка
динамики
индивидуальных
образовательных
достижений, продвижения
в
достижении
планируемых
результатов освоения образовательной программы.
Промежуточная аттестация является обязательной для всех
учащихся уровня среднего общего образования.
Промежуточная аттестация осуществляется на основе Положения
о формах, порядке и периодичности промежуточной и итоговой
аттестации, переводе обучающихся в следующий класс.
Промежуточная аттестация может проводиться в
форме: диагностической
работы,
контрольной
работы, тестирования, проекта, творческого отчёта, комплексного
анализа текста, мониторинга, учёта физической подготовки учащихся,
которые проводятся в конце учебного года с целью установления
фактического уровня знаний учащихся, соответствие этого
уровня
федеральным
государственным
образовательным стандартам.
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется
путем выставления годовых отметок по всем
предметам учебного плана.
Годовые отметки учащимся выставляются в соответствии
с
правилами
математического
округления,
как
среднее
арифметическое
полугодовых
отметок,
отметки
не
ниже
удовлетворительной, полученной учащимися в ходе контрольных
мероприятий в рамках промежуточной аттестации
Учебный план

на 2022-2023 учебный год общеобразовательного 10И класса (универсальный
профиль)
МОУ СОШ №35
Предметная область

Предметы

Количество
часов в
неделю

Кол-во
часов в
год

1Б
3Б
0,5
0,5

34Б
102Б
17
17

3

102

6У
1Б
2Б
2Б
1Б

204У
34Б
68Б
68Б
34Б

1Б

34Б

5У
1Б
1Б
2

170У
34Б
34Б
68

1

34

3

102

34

1156

Русский
Литература

язык. Русский язык
Литература
Родной язык. Родная Родной язык
литература
Родная литература
Иностранный язык
Иностранные языки
(английский)
Математика и
информатика
Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы
Физическая культура и
Основы безопасности
жизнедеятельности

Математика
Информатика
История.
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
Астрономия
Физическая культура
ОБЖ

Индивидуальный
проект
Итого
Внеурочная деятельность (кружки, секции,
проектная деятельность и др.)
Проектирование
I.
(профорганизация)
Математическая
II.
Функциональная
грамотность
грамотность
Проектория
III.
Профориентация
учащихся
Вариативная часть
IV.

V.

Интеллектуальные
и
социокультурные
Социальные
интересы,
мероприятия
воспитательной
направленности

10
2
2
2

«Эрудит» - предметные
2
Я Комсомольчанин
2

Учебный план
на 2022-2023 учебный год общеобразовательного 10К класса (универсаль
МОУ СОШ №35
Предметная область

Предметы

Количество
часов в
неделю

Кол-во
часов в
год

язык. Русский язык
Литература
Родной язык. Родная Родной язык
литература
Родная литература
Иностранный язык
Иностранные языки
(английский)

1Б
3Б
0,5
0,5

34Б
102Б
17
17

3

102

Математика
Информатика
История.
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
Астрономия
Физическая культура
ОБЖ

4Б
1Б
2Б
2Б
1Б
1Б
2Б
1Б
1Б
3

136Б
34Б
68Б
68Б
34Б
34Б
68Б
34Б
34Б
102

1

34

1

34

1
1
0,5

34
34
17

1

34

2,5
34

85
1156

Русский
Литература

Математика и
информатика
Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы
Физическая культура и
Основы безопасности
жизнедеятельности

Индивидуальный
проект
Спецкурс
Право
Экономика
Культура
письм.
речи
Школа - резерв МЧС
Итого
Внеурочная деятельность (кружки, секции,
проектная деятельность и др.)
Профориентация учащихся

3
История
Вооружённых
Сил РФ

2

Вариативная часть
Самореализации способностей учащихся
(творческих, физических и т.д)
I.

АРБ
Строевая
подготовка

Бальные
танцы

3
3

2

Учебный план
на 2022-2023 учебный год общеобразовательного 11И класса (универсаль

Предметная область

Русский язык. Литература
Родной
язык.
литература

Родная

Иностранные языки

Предметы

Количество
часов в
неделю

Кол-во
часов в год

Русский язык

1Б

34Б

Литература

3Б

102Б

Родной язык

0,5

17

0,5

17

3

102

Родная литература
Иностранный
(английский)

язык

Математика и
информатика

Математика

6У

204У

Информатика

1Б

34Б

Общественно-научные
предметы

История.

2Б

68Б

Обществознание

2Б

68Б

География

1Б

34Б

Биология
Естественно-научные
предметы

1Б

34Б

Физика

5У

170У

Химия

1Б

34Б

Физическая культура и
Основы безопасности
жизнедеятельности

Физическая культура

2

68

1

34

4

136

ОБЖ

Технологии САПР
Итого

34

Внеурочная деятельность (кружки, секции,
проектная деятельность и др.)
Математическая
VI.
«Разговоры о
грамотность
важном»
Математическая
VII.
Функциональная
грамотность
грамотность
Проектория
VIII.
Профориентация
учащихся
Вариативная часть
IX.

X.

Интеллектуальные
и
социокультурные
Социальные
интересы,
мероприятия
воспитательной
направленности

7
2
2
2

«Эрудит» - предметные
2
Я Комсомольчанин
2

Учебный план
на 2022-2023 учебный год общеобразовательного 11К класса (универсальный
профиль)
МОУ СОШ №35
Предметная область

Предметы

Количество
часов в
неделю

Обязательная часть
Русский
язык. Русский язык
1Б
Литература
Литература
3Б
Родной язык. Родная Родной язык
0,5
литература
Родная литература
0,5
Иностранный язык
Иностранные языки
3
(английский)
Математика и
информатика
Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы
Физическая культура и
Основы безопасности
жизнедеятельности

Математика
Информатика
История.
Обществознание
География
Биология
Физика
Химия
Физическая культура
ОБЖ
Индивидуальный
проект
Спецкурс
Право
Экономика
Культура
письм.
речи
Школа - резерв МЧС

Итого
Внеурочная деятельность (кружки, секции,
проектная деятельность и др.)
Профориентация
учащихся
Вариативная часть
Самореализации
способностей учащихся
(творческих, физических и
т.д)

История Вооружённых
Сил РФ
Основы АРБ
Бальные танцы

1

34

1

34

1
1
0,5

34
34
17

1

34

2,5
34

85

3

2

3.1. Календарный учебный график (см. Приложение)

102
136Б
34Б
68Б
68Б
34Б
34Б
68Б
34Б
136

2

3

34Б
102Б
17
17

4Б
1Б
2Б
2Б
1Б
1Б
2Б
1Б
4

3

Строевая подготовка

Кол-во
часов в
год

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Календарный учебный график МОУ СОШ № 35

Календарный учебный график МОУ СОШ № 35